Collège de la petite Camargue

Cet IDD, conduit par Claire Lavédrine (éducation musicale) et Vincent Ramos (lettres classiques), traite de la notion de « beau » à travers les rapports qu’il entretient avec l’étrange et l’insolite. Le principal objectif est, par l’analyse de documents visuels, textuels et sonores ainsi que par la réalisation d’une production multimédia, d’amener des élèves de 4^e à s’interroger sur le caractère subjectif de la beauté et à leur faire comprendre que celle-ci ne se limite pas au « joli » et au « décoratif » mais qu’elle peut tout aussi bien surprendre et choquer.

Les élèves ont été confrontés, pour arriver à leur production :
─ à l’analyse d’un « beau poème » traitant d’un sujet sordide, « Une charogne » de Baudelaire (in Les Fleurs du Mal) ;
─ à des auditions de pièces sonores ethnomusicologiques et à des extraits d’œuvres musicales savantes contemporaines surprenantes pour une oreille peu habituée ;
─ à l’observation de photographies représentant divers types de décorations corporelles, de vêtements et de parures du monde entier (scarifications, tatouages, piercings, maquillage, vêtements, bijoux, etc.) ;
─ au visionnage de défilés de haute couture.

La production consiste en la rédaction (en groupes) d’un carnet d’exploration fictif décrivant un peuple lointain « surprenant mais beau », tout en évitant autant que faire se peut les clichés colonialistes et les stéréotypes liés à ce type d’écriture.

Chaque carnet doit comprendre :
─ des descriptions écrites du peuple en question, de ses décorations corporelles, de ses vêtements et parures voire plus (coutumes, mythologie, langue, etc.) ;
─ une pièce sonore accompagnée de la représentation graphique de ce que l’on entend et de descriptions explicatives de celles-ci. Cette pièce est principalement vocale avec des accompagnements en sons concrets ;
─ des illustrations représentant le peuple décrit (les élèves s’étant maquillés et photographiés ou ayant dessiné les motifs corporels imaginés) ;
─ des représentations des vêtements au moyen de découpages et de collages d’autres images dont seules la texture et la couleur importent.

Ce travail les amène à approfondir des notions étudiées en français lors de l’année de 4^e (mais pas exclusivement), telles que la description, l’explication et le couple objectivité/subjectivité, le tout dans le cadre relativement ouvert de l’IDD, qui se prête particulièrement bien à l’expérimentation.

Sur le plan musical, il permet de plus d’élargir le travail vocal entrepris en classe de 4^e, en explorant des modes de jeux et des résonnateurs « peu habituels » (dans nos sociétés occidentales, si l’on fait fi de la musique contemporaine) par le biais de jeux vocaux. Le contexte de l’IDD, en outre, est très favorable aux activités de création sonore engagées en classe depuis la 6^e puisqu’il permet, par un travail en groupes restreints, de laisser libre cours à des expressivités et des productions individuelles, ce qui est difficile dans le cadre du cours d’éducation musicale courant.